Поиск ответа: о школьном учебном плане.

Все целое несет в себе первоначальное разделение надвое. Относительно общества, то оно всегда делится на учителей и учеников (если не настоящих, то в прошлом) – иначе не бывает. Но именно об ЭТОМ прежде всего забывает новая властная верхушка страны. Упоминают лишь накануне Дня учителя. Оно и не удивительно: забываем как побывали в утробе матери и как учили в школе. При этом человек как оставалась одинокой в навколоплідних водах, так остается такой же одинокой и в море общественному. Обратим внимание на неотвратимую необходимость пронести через жизнь свою исключительную индивидуальность как следствие человеческой естественной одинокості. Многолюдность и гам нашего окружения сущности не меняет. В контексте этого стоит вопрос об организационном базисе нашей школы – или есть он природовідповідним?

- Но же вопрос был об истязании?

- А как еще иначе классифицировать постепенное перерождение детской естественной радости стать первоклассником в стойкую сразу к школе? Все хороше как-то незаметно трансформируется в хуже. Чему?

- Благодаря стремлению организаторов общества иметь по возможности более дешевую школу. Начальная, основная и старшая ее степени как руководствуются одним и тем же "дядей (теткой)", так и ограничиваются одними и теми же границами (здания, двора и учебного плана).

- Сдерживающая роль эффекта объединения вокруг одного для всех авторитета есть понятной, но откуда тормозное влияние учебного плана? Что в нем вызывает беспокойство?

- Возьмем начальную школу: ее учебный план своей унифицированностью и стандартно-педагогический "инструментарий" чудесно отвечают вековым особенностям малышей. Отсюда и большой к.к.д. начальной школы в независимости от личности любого обычного учителя. Начальная школа есть гарантировано эффективной образовательной структурой: все дети учатся читать, писать, считать и создавать определенные культурные вещи. Самое главное в том, что все малыши любят школьные уроки.